Факультет психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова

Программа государственного экзамена
по специальности «Клиническая психология»

Москва – 2008 г.

Раздел 1. Общая характеристика клинической (медицинской) психологии

Тема 1. Предмет, история развития и современное состояние клинической (медицинской) психологии.

История возникновения и развития клинической психологии как науки и как области профессиональной деятельности психологов в России и за рубежом. Психология и медицина. Предмет и объект клинической психологии. Основные понятия: этиология (анализ условий возникновения), патогенез (анализ механизмов происхождения и развития), классификация, диагностика, эпидемиология, интервенция (профилактика, психотерапия, реабилитация, охрана здоровья). Соотношение клинической психологии со смежными психологическими и медико-биологическими дисциплинами (поведенческая медицина – behavioral medicine, abnormal psychology, медицинская психология, психология здоровья, общественное здравоохранение, психиатрия).

Проявления ненормальности в истории культуры и их объяснения. Исторический обзор истоков клинической психологии: психиатрия (Ф.Пинель, Б.Раш, П.Жане, Э.Крепелин, В.М.Бехтерев, 3.Фрейд); гуманистическое и антипсихиатрическое направления; общая и экспериментальная психология; дифференциальная психология и психодиагностика (Ф.Гальтон, В.Штерн, А.Бине); философия жизни, понимающая психология и феноменология.

Основные этапы развития клинической психологии с конца XIX до наших дней. Основоположники главных направлений клинической психологии в России и за рубежом(Л.Уитмер, Э.Крепелин, Т.Рибо, К.Ясперс, 3.Фрейд, И.П.Павлов, А.Р.Лурия). Идиографический и номотетический подходы в клинической психологии.

Специфика клинико-психологического подхода к изучению психических явлений. Области применения клинико-психологических знаний. Факторы, обуславливающие интенсивное развитие современной клинической психологии. Основные разделы клинической психологии: нейропсихология, патопсихология, психологическая реабилитация и восстановительное обучение, психотерапия, психологическая коррекция и психологическое консультирование, психосоматика и психология телесности, детская нейро- и патопсихология, клиническая психология вне клинических условий.

Тема 2. Основные теоретические проблемы клинической психологии.

Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии. Фундаментальные психологические проблемы, решаемые на моделях патологии: структура и динамика отдельных психических процессов и личности в целом, связь телесных (соматических) процессов с «душевными», мозг и психика, закономерности распада и развития психической деятельности.

Системный подход к анализу патологии психики. Симптом, синдром, фактор в клинической психологии. Принципы синдромного анализа и различные типы синдромов в клинической психологии. Типы факторов, лежащих в основе нарушений (изменений) формирования и протекания психической деятельности.

Понятие о психической норме и патологии. Вариабельность возможных подходов к пониманию нормы. Учет различных факторов при квалификации психических явлений как нормальных или патологических.

Здоровье и болезнь. Категория психического здоровья. Этиология, нозология, патогенез. Роль психических факторов в возникновении, течении, лечении и предупреждении заболеваний. Современные международные классификации болезней.

Проблема измерения в клинической психологии. Методологические и методические проблемы оценки эффективности терапии. Факторы субъективной эффективности терапевтического процесса.

Значение клинической психологии в создании методологии и конкретных методов психологической диагностики и психологического воздействия.

Тема 3. Практические задачи и функции клинических психологов.

Клиническая психология и практика. Роль клинической психологии в профилактике заболеваний. Виды и цели клинико-психологической диагностики. Типы экспертных задач, решаемых клиническими психологами. Участие клинических психологов в социально-трудовой адаптации и реабилитации больных. Восстановительное обучение, психотерапия, психологическая коррекция и психологическое консультирование. Особенности клинико-психологической профилактики, диагностики, экспертизы, психотерапии и психологической коррекции при работе с детьми. Этические принципы и нормы практической деятельности клинических психологов.

Тема 4. Методологические проблемы клинической психологии.

Проблема нормы и патологии. Норма как реально существующий и устойчивый феномен. Возможность дихотомии норма-патология. Устойчивость границ нормы: психопатология обыденной жизни, пограничные и транзиторные расстройства. Социо-культурная детерминация представлений о норме. Релятивистские представления о норме. Норма как статистическое понятие. Адаптационные концепции нормы. Норма как идеал.

Индивидуальное и видовое понятие нормы.

Проблема кризиса развития. Кризис - невозможность развития в неизменных условиях. Кризис как причина патологического развития. Кризис как источник нормального развития. Нормальные и патогенные кризисы.

Регрессия. Понятие регрессии. Виды регрессии (по А.Фрейд, К.Левину, Дж.Макдугалу). Проблема развития и распада в клинической психологии. Распад как негатив развития. Закон Джексона. Распад как специфическая форма развития. Несоответствие законов распада и развития. Роль компенсации при распаде.

Тема 5. Проблема метода в клинической психологии.

Проблема измерения и оценки в клинической психологии. Методы клинической психологии. Проблема оценки эффективности терапевтического воздействия в клинической психологии. Плацебо-эффект и механизм его функционирования. Основные исследования эффективности психотерапевтического воздействия (Меннингерский проект исследования психотерапии: О.Кернберг и Р.Валлерштейн). Факторы эффективности психотерапевтического воздействия (вера в психотерапевтическую систему, отношения с терапевтом, оплата и др.).

Границы и возможности объективного подхода в клинической психологии. Структура и составные элементы модели научного объяснения Гемпеля и Оппенгейма (условия адекватности). Explanans (объясняющее) и Explanandum (объясняемое).

II. Частная клиническая психология

Тема 1. Клиническая психология в психиатрии. Основные системы классификации психических расстройств.

Классификации психических расстройств в медицине: принципы построения и ограничения. Нозологические и синдромальные системы классификации. Структура основных классификация (на примере DSM-IV и МКБ-10): классы, единицы, оси, принципы отнесения.

Тема 2. Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине.

Медико-биологическая модель психических расстройств. Каузальный принцип. Развитие болезни: предиспозиционные факторы, запускающие факторы, поддерживающие и хронифицирующие факторы. Соотношение внешних и внутренних факторов в этиологии.

Психосоциальная модель: роль социума и внутриличностных факторов. Биопсихосоциальная модель как интегрирующая. Ограничения каждой из моделей и возможные методологические и практические трудности, возникающие при их применении в клинической психологии.

Тема 3. Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра.

Исторический очерк исследований шизофрении: Б.Морель, Э.Блейлер, К.Шнайдер. «Индекс реальности» П.Жане и его роль в развитии современной клинической психологии. Шизофрения: распространенность, культурные и социально-экономические факторы, факторы прогноза. Проблема этиологии шизофрении. Различные модели психических расстройств и шизофрения: психосоциальные теории, когнитивно-бихевиоральные теории, теория личностного дефекта, психоаналитические теории, полиэтиологические модели (гипотеза диатез-стресса). Психотерапия больных шизофренией.

Тема 4. Психологические модели бредовых расстройств.

История развития представлений о бредовых расстройствах: Эскироль, Гальбаум, Гейнрот. Бредовые (параноидные) расстройства: распространенность, средний возраст, прогноз. Основные виды бреда (эротоманический, величия, ревности, преследования, соматический, изобретательства). Различные модели бредовых расстройств. Параноидное псевдосообщество. Факторы прогноза и психотерапия.

Тема 5. Психологические модели аффективных расстройств.

Клиническая психология аффектов и эмоций. Голотимный и кататимный аффекты. Краткий очерк депрессии: Гиппократ, Боне, Ж.Фальре, Ж.Бейарже, К.Кальбаум, Э.Крепелин. Основные симптомы депрессии и их частотность. Распространенность и классификация аффективных расстройств (синдромальная, нозологическая, по течению – МКБ-10, по этиологии и др.). Биологические факторы развития депрессии. Когнитивно-бихевиоральная модель депрессии: аффективные, поведенческие, мотивационные, физиологические и когнитивные симптомы. Когнитивная триада депрессии А. Бека. «Депрессивный стиль» - когнитивные ошибки при депрессии (произвольный вывод, избирательная абстракция, сверхгенерализация, преувеличение или преуменьшение, персонализация, абсолютистское дихотомическое мышление). Методы когнитивной психотерапии. Психоаналитическая модель аффективных расстройств: анаклитическая депрессия и перфекционистская (нарциссическая) меланхолия.

Тема 6. Психологические модели тревожных, соматоформных и конверсионных расстройств.

Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Тревожно-фобические расстройства: паническое расстройство, агорафобия, социальные фобии, специфические (изолированные) фобии, генерализованное тревожное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство. Различные модели психических расстройств применительно к тревожным расстройствам: когнитивно-бихевиоральные модели, психоаналитическая модель. Соматоформные расстройства: соматизированное расстройство, ипохондрическое расстройство, соматоформная вегетативная дисфункция, хроническое соматоформное болевое расстройство. Основные модели соматоформных расстройств: бихевиоральная, когнитивная и психодинамическая.

Конверсионные и диссоциативные расстройства. Основные симптомы и психологические механизмах (в контексте когнитивно-бихевиоральных и психодинамических моделей).

Тема 7. Психологические модели расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами.

Расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами (ПАВ). Острая интоксикация, употребления с вредными последствиями, синдромы зависимости, состояния отмены, психотические и амнестические расстройства. Данные о распространенности аддиктивного поведения и злоупотребления ПАВ. Основные этиологические факторы: биологические (в т.ч. генетические), социологические, психологические (психоаналитические, бихевиоральные).

Тема 8. Психологические модели личностных расстройств.

Психопатии и расстройства личности. Кластеры «А» (расстройства личности, связанные с нарушением оценки реальности), «В» (расстройства личности, связанные с нарушением самооценки и межличностной коммуникации) и «С» (расстройства личности, связанные с нарушением самооценки и межличностной коммуникации) в классификации DSM. Клинический и психологический анализ основных расстройств личности: параноидное, шизоидное, шизотипное, истерическое, нарциссическое, пограничное, антисоциальное, избегающее, зависимое, пассивно-агрессивное. Критерии зрелой личности.

 

Раздел 2. Нейропсихологический исследования нарушений психической деятельности

Тема 1. Предмет и задачи нейропсихологии. Ее теоретическое и практическое значение. Предмет нейропсихологии. Теоретическое значение нейропсихологии, ее вклад в изучение проблемы “мозг и психика”. Роль нейропсихологии в решении общепсихологических проблем. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций и эмоционально-личностной сферы. Основные направления современной нейропсихологии (клиническая, экспериментальная, реабилитационная нейропсихология, нейропсихология детского возраста и старения, нейропсихология индивидуальных различий и др.). Практическое значение нейропсихологии для диагностики локальных поражений мозга, различных мозговых дисфункций и восстановления нарушенных психических функций.

Тема 2. Проблема локализации высших психических функций. Современные представления о психической функции как о функциональной системе. Концепция П.К.Анохина. Высшие психические функции человека. История изучения проблемы локализации психических функций: узкий локализационизм, антилокализационизм, эклектические концепции, отрицание возможности локализации высших психических функций. Значение работ Л.С.Выготского и А.Р.Лурия для теории системной динамической локализации высших психических функций.

Тема 3. Синдромный анализ нарушений высших психических функций. Нейропсихологические симптомы, синдромы, факторы. Соотношение понятий “фактор”, “локализация”, “симптом”, “синдром”. Первичные и вторичные нарушения высших психических функций. Качественная и количественная характеристика нарушений высших психических функций. Системный характер луриевских методов нейропсихологической диагностики. Методы исследования, используемые в различных отраслях нейропсихологии.

Тема 4. Три функциональных блока мозга. Основные принципы строения мозга, его вертикальная и горизонтальная структурная организация. Энергетический блок. Неспецифические системы мозга и их функции: регуляция процессов активации, обеспечение тонуса, селективного протекания психических процессов. Блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации. Общие принципы строения зрительного, слухового и кожно-кинестетического анализаторов. Первичные, вторичные и третичные поля, их функции. Блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности. Лобные доли мозга (конвекситальная, базальная и медиальная кора). Роль лобных долей в регуляции состояний активности, произвольных движений и действий и поведения в целом. Участие всех трех блоков мозга в обеспечении высших психических функций.

Тема 5. Межполушарная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие.

Проблема асимметрии в биологии. Анатомические и физиологические доказательства межполушарной асимметрии мозга. Клинические наблюдения о неравнозначности левого и правого полушарий мозга для осуществления высших психических функций. Концепция доминантности левого полушария у правшей. Концепция функциональной специфичности левого и правого полушарий мозга. Изучение межполушарной асимметрии на модели “расщепленного мозга”. Нейропсихологический подход к изучению межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. Нейропсихологические синдромы поражения левого и правого полушарий мозга у левшей.

Тема 6. Нарушения восприятия при локальных поражениях мозга. Агнозии.

Основные принципы строения различных анализаторов. Нарушения зрительного гнозиса при поражении вторичных полей затылочной коры. Виды зрительных агнозий (предметная, симультанная, лицевая, буквенная, цветовая, односторонняя пространственная агнозия). Особенности нарушения зрительного гнозиса при поражении затылочно-теменных отделов левого и правого полушарий. Тактильные агнозии и нарушения схемы тела (соматоагнозия). Нарушения кожно-кинестетических функций при поражении левого и правого полушарий мозга. Нарушения акустико-гностических функций при поражении вторичных отделов височной коры. Гностические нарушения неречевого слуха: слуховая агнозия, амузия, аритмия. Роль правого полушария в неречевом слуховом гнозисе. Речевой слух: основные характеристики речевой фонетической системы русского языка. Гностические нарушения речевого слуха: расстройства фонематического слуха при поражении височных отделов коры левого полушария.

Тема 7. Нарушения движений и действий. Апраксии.

Принципы строения двигательного анализатора. Афферентные и эфферентные механизмы произвольных движений. Современное понимание строения движений: концепция Н.А.Бернштейна. Апраксии. Классификация апраксий по А.Р.Лурия (пространственная, кинестетическая, кинетическая, регуляторная апраксии.) Роль левого и правого полушарий в организации произвольных движений и конструктивной деятельности.

Тема 8. Нарушения речи при локальных поражениях мозга.

Психологическая структура речи и виды речевой деятельности. Афферентные и эфферентные звенья речевой системы. Афазии. Классификация афазий по А.Р.Лурия (сенсорная, акустико-мнестическая, оптико-мнестическая, семантическая, афферентная моторная, эфферентная моторная, динамическая афазии). Парадигматические и синтагматические нарушения речи. Роль правого полушария в организации речевой деятельности. Неафазические нарушения речи (дизартрии, псевдоафазии, алалии).

Тема 9. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. Амнезии.

Психологическая структура мнестической деятельности. Виды нарушений памяти. Модально-неспецифические расстройства памяти и их связь с разными уровнями неспецифической системы. Модально-специфические расстройства памяти. Нарушения памяти как мнестической деятельности. Нарушения памяти при поражении правого и левого полушарий мозга. Особенности нарушений памяти в детском возрасте и при старении.

Тема 10. Нарушения внимания при локальных поражениях мозга.

Психологическая структура внимания. Модально-неспецифические расстройства внимания при поражении различных уровней неспецифической системы. Модально-специфические расстройства внимания. Нарушения произвольного и непроизвольного внимания. Роль лобных долей мозга в регуляции внимания.

Тема 11. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.

Психологическое строение мышления. Структурные и динамические аспекты интеллектуальной деятельности. Нарушения мышления при поражении лобных, затылочных, теменных и височных отделов мозга. Особенности нарушения интеллектуальной деятельности при поражении левого и правого полушарий мозга.

Тема 12. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга. Роль эмоций в организации и регуляции психической деятельности. Основные параметры эмоций. Анатомический субстрат и физиологические показатели эмоций. Феноменология нарушений эмоционально-личностной сферы у больных с локальными поражениями мозга. Нейропсихологические экспериментальные исследования эмоционально-личностных нарушений. Эмоционально-личностные расстройства при поражениях левого и правого полушарий мозга

Тема 13. Нейропсихологические синдромы при локальных поражениях мозга.

Нейропсихологические синдромы поражения затылочных, височных, теменных отделов мозга. Синдромы поражения теменно-височно-затылочных отделов (зоны ТПО) левого и правого полушарий мозга.

Нейропсихологические синдромы поражения конвекситальных, медио-базальных и медиальных отделов лобных долей мозга левого и правого полушарий (варианты лобного синдрома). Синдромы поражения премоторных и префронтальных отделов лобных долей мозга.

Нейропсихологические синдромы поражения глубинных подкорковых структур мозга. Синдромы поражения нижних отделов ствола, диэнцефальных, лимбических структур мозга. Синдромы поражения базальных ядер. Синдромы поражения мозолистого тела.

Полушарная специфика нейропсихологических синдромов. Синдромы поражения левого и правого полушарий мозга у левшей.

Особенности нейропсихологических синдромов, связанные с характером заболевания (опухолевые, травматические, сосудистые, радиационные поражения мозга и т.д.).

Тема 14. Нейропсихологические основы восстановительного обучения при локальных поражениях мозга.

Теоретические основы, психологические и педагогические принципы, конкретные методы компенсации и восстановления нарушенных психических функций. Восстановительное обучение в нейропсихологической практике при нарушениях речи, мыслительной деятельности, произвольных движений и памяти.

 

Раздел 3. “Нейропсихология детского возраста”

Тема 1. Теоретические и практические проблемы нейропсихологии детского возраста.

Предмет нейропсихологии детского возраста. Cпецифика применения основных понятий нейропсихологии - “функция”, “локализация”, “симптом”, “синдром”, “фактор”, “синдромный анализ” в нейропсихологии детского возраста.

Основные принципы системогенеза П.К.Анохина. Принцип гетерохронности в морфо- и функциогенезе различных мозговых структур. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность. Принципы опережающего развития, дискретного и синхронного развития разных участков мозга.

Роль органических и средовых факторов в развитии (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин).

Становление структурно-функциональной организации мозга и психики в онтогенезе.

Морфо- и функциогенез мозга. Показатели морфо- и функциогенеза. Закономерности морфологического созревания подкорковых отделов и разных областей коры головного мозга. Гипотеза о двух функционально различных системах связей коры больших полушарий (А.Н.Шеповальников). Переход от генерализованных форм активности мозга к регионально-специфическим. Смена диффузной формы активности разных отделов анализаторных систем на избирательную. Поэтапное формирование трех функциональных блоков мозга.

Генез психических функций. Соотношение развития и влияния среды. Связь формирования психических функций с созреванием мозга. Нейропсихологическая интерпретация понятий “сензитивный период”, “кризис развития”, “зона ближайшего развития”, “качественная перестройка психических функций”.

Тема 2. Нарушение психических функций при локальных поражениях мозга в онтогенезе.

Специфика нейропсихологических синдромов при анализе нарушений ВПФ в детском возрасте. Симптомы нарушений и симптомы несформированности ВПФ. Особенности проявления локальных поражений мозга у детей.

Нарушения слухоречевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур головного мозга.

Особенности нарушений перцептивной сферы при поражении правого, левого полушарий и диэнцефальных структур головного мозга. Специфика межполушарного взаимодействия в онтогенезе (Э.Леннеберг, М.Газзанига, М.Кинсборн, Э.Г.Симерницкая).

Проблема компенсации в развитии ВПФ при разных вариантах органической патологии: перспективы и ограничения.

Тема 3. Пролонгированные нарушения в развитии психических функций органического генеза.

Трудности обучения. Дислексии, дисграфии, дискалькулии. Синдром дефицита внимания. Понятие “минимальная мозговая дисфункция (ММД)”: методологические проблемы, возникающие в связи с использованием этого понятия. Нейропсихологический подход к оценке нормального формирования психических функций в онтогенезе.

Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной органической патологией мозга: иррегулярность психического развития (ИПР). Иррегулярность психического развития как следствие компенсации ММД; как следствие влияния средовых факторов. Профилактическое и прогностическое значение диагностики ИПР.

Нейропсихологический анализ индивидуальных различий в формировании речевой и перцептивной сфер в онтогенезе.

Нейропсихологический подход к проблеме левшества как психолого-педагогической проблеме.

Различия в структурно-функциональной организации мозга и психических процессов у правшей и левшей. Специфика проявления нарушений и отклонений в формировании ВПФ у левшей. Левшество как психолого-педагогическая проблема.

 

Раздел 4. Патопсихологические исследования нарушений психической деятельности

Тема 1. Предмет, задачи и методы патопсихологии.

Патопсихология – отрасль клинической психологии, изучающая психологические закономерности нарушения, распада психической деятельности и личности у больных психическими заболеваниями и пограничными нервно-психическими расстройствами в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Научные, практические и методологические предпосылки выделения патопсихологии как самостоятельной ветви клинической психологии. Патопсихология и психиатрия как две области знания, имеющие общий объект, но различный предмет изучения. Место патопсихологии в системе современных наук о человеке.

Два основных типа практических задач – психодиагностические и психокоррекционные. Варианты психодиагностических задач, решаемых практической патопсихологией: а) участие в установлении диагноза заболевания; б) описание структуры нарушений психической деятельности, качества и степени ее снижения; в) участие в решении вопросов экспертизы (трудовой, воинской, судебно-психиатрической); г) оценка динамики психического состояния больных в процессе лечения (фармакотерапии, психотерапии и т.д.), оценка эффективности терапии и качества ремиссии.

Методологические основы и теоретические проблемы патопсихологии. Практические задачи патопсихологии.

Принципы построения патопсихологического исследования, их связь с теоретическими представлениями о природе и сущности психического отражения. Патопсихологический синдром как основной инструмент анализа нарушений психики: структура, отличие от клинических синдромов.

Тема 2. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при различных психических заболеваниях.

Клиническая и психологическая феноменология нарушений восприятия при психических заболеваниях: принципы выделения и описания. Агнозии и псевдоагнозии при деменциях, их отличие от агнозий при локальных поражениях мозга. Обманы чувств: иллюзии и галлюцинации, отличие их психологического исследования от клинико-психиатрического. Психологические факторы симптомообразования при обманах чувств. Патопсихологические исследования не резко выраженных (т.е. проявляющихся только в моделирующем эксперименте) нарушений восприятия. Проблема выделения патопсихологических синдромов нарушений восприятия при психических заболеваниях.

Нарушения памяти: феноменология, критерии дифференциации клинических и психологических феноменов нарушения памяти. Различные по тяжести нарушения непосредственной памяти, их связь с общей клинической картиной нарушений психической деятельности, характерной для заболеваний различного типа. Прогрессирующая амнезия при деменциях. Нарушение опосредствованной памяти: основные психологические проявления, психологические механизмы нарушения опосредствованной памяти. Проблема дифференциации патопсихологических синдромов нарушений памяти.

Нарушения мышления. Отличия патопсихологической классификации нарушений мышления от психиатрической. Классификация нарушений мышления, созданная Б.В.Зейгарник, как важный этап в разработке проблемы патологии мышления. Психологическая характеристика основных видов и вариантов нарушений мышления (по Б.В.Зейгарник). Различные представления о генезе и механизмах нарушений мышления в истории психологии. Современные представления о психологических механизмах нарушений мышления при психических заболеваниях. Проблема квалификации патопсихологических синдромов нарушений мышления.

Нарушения эмоционально-личностной сферы: проблема соотношения клинической и психологической феноменологии эмоционально-личностных расстройств. Патопсихологические проявления нарушений эмоциональной сферы, возможность их экспериментального моделирования. Представления о психологических механизмах нарушения эмоций при различных психических заболеваниях.

Патопсихологические проявления нарушений личности. Патология мотивационно-потребностной сферы как центральное звено в структуре нарушений личности. Различные варианты нарушений мотивационно-потребностной сферы. Нарушения общения при психических заболеваниях. Роль эмоционально-личностных расстройств в генезе нарушений общения. Место нарушений эмоционально-личностной сферы в структуре патопсихологических синдромов.

Нарушения сознания и самосознания. Понятие «сознание» в философии, психологии и психиатрии. Понятие «ясного» и «помраченного» сознания. «Измененные» состояния сознания. Дискуссионные проблемы и перспективы изучения нарушений сознания. Роль сознания и бессознательного в симптомогенезе. Нарушения самосознания: представление о структуре этих нарушений, их месте в общей картине нарушений психической деятельности.

Проблема нозологической специфичности или типичности патопсихологических синдромов. Характеристика основных нозологических синдромов при шизофрении, эпилепсии, диффузных органических поражениях мозга, хроническом алкоголизме, расстройствах психики пограничного спектра.

Значение патопсихологии для теории общей психологии и психиатрии.

Тема 3. Расстройства личности и их исследование в клинической психологии.

Развитие подходов к изучению нарушений личности в отечественной психологии: Московская школа патопсихологии: культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А. Р. Лурия и основные направления изучения нарушения личности по Б.В. Зейгарник. Нарушение «личностного компонента» деятельности при основных видах психической патологии – роль измененных отношений, мотивации, самооценки в изменении структурных и содержательных компонентов внимания, памяти, восприятия, мышления. Ленинградская школа В.Н. Мясищева: исследование нарушения системных отношений личности к социальному окружению и собственному Я при неврозах. Место патопсихологического эксперимента и диагностических методик в классических патопсихологических исследованиях. Исследования расстройства личности и самосознания. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. Диагностические модели изучения патологии личности: квазиэкспериментальные, проективные методы, опросники. Классификация расстройств личности по МКБ и ДСМ. Критерии выделения уровня расстройства личности методом «структурного интервью» по О. Кернбергу.Структура личности при симптомологических неврозах и неврозах характера, психозах. Понятие «пограничной личностной организации» по О. Кернбергу, нарциссическая структура личности по Х. Кохуту. Оценка структуры личности ( самоидентичности, объектных отношений, защитных конфигураций, уровня тестирования реальности) по проективным методам: критерии оценки; основные результаты.

 

Раздел 5. Психосоматика и психология телесности

Тема 1. Психосоматика как область междисциплинарных исследований взаимосвязи «сомы» и «психики».

Психосоматическая проблема в системе гуманитарного и естественнонаучного знания. Актуальность исследования психосоматической проблемы в психологии. Клинико-психологический аспект проблемы: традиционный подход и необходимость поиска новых теоретических интерпретаций. Различные классификации психосоматических расстройств (МКБ-10, DSM-III, DSM-IV). Достоинства и недостатки существующих классификаций. Проблема предмета психологического изучения в психосоматике.

Тема 2. Психосоматика в истории науки. Основные направления и проблемы.

Психосоматические идеи в истории медицины – от Гиппократа до Х1Х века; психоаналитически ориентированная психосоматика (различные направления и походы, понятие психосоматической специфичности, личностного профиля, феномены ресоматизации-десоматизации, теория объектных отношений и др.).

Идеи российской физиологической школы (И.М.Сеченов, И.П.Павлов и их ученики), положившие начало концепции нервизма в медицине. Концепция К.М.Быкова и его последователей о роли кортико-висцеральных связей в возникновении соматических расстройств.

Теория стресса Г.Селье, ее роль в разработке проблем психосоматики. Основные модели психосоматического симптомогенеза, опирающиеся на понятие «физиологического» и «психологического» стресса. Основные феномены совладания (coping behavior) со стрессом. Их роль в симптомогенезе.

Современная психосоматика: на пути интеграции различных теоретических и методологических подходов. Биопсихосоциальная модель психосоматического симптомогенеза как отражение этой тенденции в научных исследованиях и практике.

Современные бихевиористические подходы в психосоматике. Концепция типов поведения, роль поведенческих типов в симптомогенезе.

Феномен алекситимии: основные признаки, генезис алекситимического симптомокомплекса, роль алекситимии в симптомообразовании. Теоретические и практические аспекты дальнейшего изучения феномена алекситимии.

Тема 3. Современная психосоматика. В поиске психологического предмета изучения. Психология телесности как альтернатива традиционной психосоматики. Возможность применения идей Л.С.Выготского в психосоматике для выделения психологических феноменов, механизмов их возникновения и функционирования. Понятия «организм, тело, телесность». Телесность как феномен, имеющий культурно-историческую детерминацию. Понятия «психологический онтогенез телесности, «психосоматическое развитие», «психосоматический феномен» в норме, «психосоматический симптом». Роль познавательной активности (нозогнозии) самого больного в психосоматическом симптомогенезе.

Психосоматика и психология телесности. Понятие болезни. Понятие внутренней картины болезни (ВКБ). Аллопластическая и аутопластическая картина болезни (К.Гольдшейдер). Сензитивная и интеллектуальная аутопластическая картина болезни (Р.А.Лурия). Уровни ВКБ: непосредственно-чувственный, эмоциональный, интеллектуальный, мотивационный. Структура динамической картины ВКБ: чувственная ткань, первичное означение, вторичное означение. Личностный смысл болезни и его типы. Болезнь как семиотическая система.

Внутренняя картина болезни (ВКБ) как сложный психосоматический феномен. История изучения. Различные представления о структуре ВКБ. Факторы, влияющие на ее становление. Проблема психологической коррекции ВКБ.

Личностные феномены в психосоматике. Их место в общей структуре психосоматических расстройств, роль в возникновении новых телесных симптомов. Проблема психологической саморегуляции при психосоматических расстройствах. Проблема психодиагностики и коррекции личностных феноменов в психосоматике.

Тема 4. Психология телесности. Феноменология телесности. Границы тела, устойчивость образа тела, формы телесной идентичности. Внешнее и внутреннее тело, семантика «внутренней» телесности. Проблема верификации телесного ощущения. Телесность человека и интрацепция в контексте культурно-исторического подхода. Нарушения телесного восприятия при различных психических расстройствах. Проблема «культурной патологии» телесных функций.

 

Раздел 6. Психология аномального развития

Тема 1. Аномалии психического развития в детском возрасте. Классификации аномалий психического развития (медицинские и психологические). Нарушение психомоторного развития, умственная отсталость, задержка психического развития, искаженное развитие, поврежденное развитие, дисгармоническое развитие. Краткая характеристика основных нарушений. Нарушение основных видов деятельности в детском возрасте: общения, игры, обучения. Стадии психического развития ребенка и критические возрастные периоды. Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский).

Тема 2. Роль возрастных (психических и физиологических) особенностей в формировании психических нарушений детского и подросткового возраста. Факторы развития болезни: их соотношение в динамике болезненного процесса. Особенности симптомов психических нарушений детского возраста. Патогенетическая роль сомато-вегетативных дисфункций. Значение неправильных условий воспитания. Особенности психогенных, эндогенных и соматических расстройств у детей. Соматические проявления детских поведенческих реакций.

Тема 3. Закономерности нормального и аномального развития. Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский). Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе. Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологическая фиксация, временный и стойкий регресс. Ключевые новообразования: их развитие, варианты динамики в норме и патологии.

Тема 4. Психологические методы исследования аномального ребенка

Направленное наблюдение, качественный анализ психического развития ребенка. Нейро- и патопсихологические методы исследования. Экспериментальное обучение как метод диагностики нарушений развития. Психологические тесты. Синтетические тесты. Принципы их построения. Тест Бине-Симона и его модификации. Критика синтетических тестов. Аналитические тесты. «Психологический профиль» Россолимо. Схема построения теста Векслера. Критика аналитических тестов. Методы исследования личности. Прожективные методы (ТАТ, КАТ), тест фрустрации Розенцвейга. Игра и рисование как диагностические методы.

 


Проективные методы в психодиагностике

Раздел 1. Проблема теоретического и методологического обоснования проективных методов

Тема 1. Общая характеристика идеографического метода в психологии личности и клинической психологии. Принципиальные отличительные признаки и организация проективных процедур (неопределенность стимульного материала, безоценочность отношения обследуемый – психолог, влияние неосознаваемых аспектов коммуникации) в сравнении с тестами. Вопросы стандартизации, нормативных критериев, количественных и формализованных способов обработки результатов; оценка валидности и надежности проективных методик; вероятностный статус диагноза и прогноза результатов.

Тема 2. Задачи и сферы применения. Проективные методики в клинике личностных расстройств, кризисных и стрессовых состояний; в диагностике и прогнозе дезадаптивных форм поведения. Индивидуальные и типологические структуры патогномоничных признаков в патопсихологической диагностике при психических заболеваниях.

Тема 3. Апробация проективных методик для изучения личностной организации: структуры самоидентичности, защитных механизмов, тестирования реальности.; определения направления психотерапии или других видов психологической помощи. Использование техник контент-анализа, семиотики и герменевтики в толковании проективного текста.

Раздел 2. История теоретико-эмпирического обоснования проективного подхода к исследованию личности.

Тема 4. Влияние классического психоанализа на разработку концептуального аппарата, организацию стимульного материала, процедуру проведения, схемы анализа и интерпретации психодиагностических данных. Учение о бессознательном структурном интрапсихическом конфликте, защитных механизмах и концепции проекции в обосновании проективного метода.

Тема 5. Проективные методы в контексте современной психоаналитической теории объектных отношений: роль неопределенности как триггера проекции паттернов Я- объект-репрезентаций.

Тема 6. Интегративные модели обоснования проективного метода в контексте когнитивизма и гештальтпсихологии: применение понятий «гипотеза», «установка», «личностный конструкт», «когнитивный стиль». Результаты экспериментальной апробации ТАТ и теста Роршаха в модели исследования субъективности восприятия New Look (« Новый взгляд»).

Тема 7. Проблемы современного понимания и обоснования проективного метода: в контексте концепции «личностного смысла» - как реконструкции структуры субъективного пространства самосознания. Применение диалогической модели самосознания с целью описания процесса порождения проективного текста.

Тема 8. «Психотерапевтическая» психодинамическая модель проективного обследования -влияние коммуникативного контекста (квази-отношенеий переноса-контрпереноса) на содержание и структуру проективного рассказа. «Психоаналитическая герменевтика» и принцип реконструкции бессознательного по проективному тексту, порожденному «неопределенностью» организации и коммуникативному контексту обследования.

Раздел 3. Базовые проективные методики

Интерпретативные методы: Тематический Апперцептивный Тест (ТАТ).

Тема 9. Обзор основных теоретико-эмпирических подходов к обоснованию ТАТ в психоанализе, селф-психологии и теории объектных отношений, когнитивизме и гештальт-психологии (Г.Меррей, Л. Беллак, Д. Рапапорт, С.Томкинс и др.).

ТАТ в контексте проблематики перцепции: экспериментальные исследования «Нового взгляда» о влиянии аффективных состояний, установок, социальной мотивации и когнитивного стиля на восприятие.

Тема 10. ТАТ как метод клинико-экспериментального изучения индивидуального самосознания (самоидентичности) и стиля межличностных отношений личности ( данные эмпирической апробации методики в клинике расстройств личности).

Психометрическая оценка нормативных данных, валидности, надежности ТАТ. Общее представление о версиях и модификациях ТАТ: для разных этнических и возрастных групп (САТ, SAT Беллака), Подростковые ТАТ (вариант Саймонд, Е.Т.Соколовой), ТАТ для диагностики мотивации достижений Мак-Клеланда, Тест Объектных Отношений Х. Филлипсона).

Тема 11. Процедура проведения ТАТ; проективная стратегия поведения психолога-диагноста; влияние коммуникативных факторов на характер невербальной экспрессии, эмоционального фона и содержание рассказов. Семиотические и герменевтические основы интерпретации («толкования») индивидуального текста.

Тема 12. Диагностика неосознаваемых влечений и структурного интрапсихического конфликта на основе формально-содержательного анализа и интерпретации рассказа по схеме «потребность – давление» Г. Меррея. Критерии диагностики структуры самоидентичности и объектных отношений, защитных процессов, когнитивного стиля ( Д.Рапапорт, Дж.Квавер П. Лернер и др., Соколова Е.Т.)

Тема 13. Эмпирические результаты апробации ТАТ в целях дифференциальной диагностики в клинике расстройств личности: неврозов, аффективной патологии, при пограничных и нарциссических расстройствах, аддикция.

Проективные методики «структурирования» неопределенного стимульного материала.

Тема 14. Теоретические и клинические обоснования теста Роршаха, европейские и американские направления в «Роршахиане» (Г.Роршах, Э.Бом, М.Узли-Устери, Д.Рапапорт, Б.Клопфер, С.Бек и др.). Психодинамическая, гештальт-психологическая и когнитивно-психологическая теории личности и их применение в целях определения конструктной валидности. Социо-культурные, этно-психологические и личностные факторы, влияющие на формирование перцептивного образа (эксперименты школы «New Look» в американской психологии 40-60х гг.)

Тема 15. Структура неопределенности стимульного материала и процедура проведения. Психоаналитическая символика отдельных таблиц. Приемы шифровки ответов; психологический смысл основных детерминант. Схема количественного и качественного анализа индивидуальных Роршах-протоколов на основе «психограммы», базовых формул и соотношений детерминант, интерпретации проективного текста (нарратива и невербальной экспрессии). Содержательные и формальные критерии оценки индивидуального когнитивного стиля, структуры самоидентичности, защитных механизмов.

Тема 16. Нозологический и синдромный анализ данных. Использование теста Роршаха для идеографического описания индивидуального случая. Оценка валидности и надежности теста Роршаха.

«Родственные» тесты и модификации оригинальной процедуры. Совместный Тест Роршаха (СТР) для диагностики стилей межличностного общения и его нарушений при психических и пограничных расстройствах, в школьном и семейном консультировании.

Проективные графические методики.

Тема 17. Концепции графической проекции. Общие факторы, влияющие на особенности графической проекции: навыки рисования, возраст, интеллектуальный уровень, нарушения психического развития, аффективные расстройства и проч. Рекомендации к использованию рисуночных методик: психодиагностичекий и психотерапевтический аспекты изобразительной деятельности.

Диагностический смысл наиболее общих графических показателей: расположение рисунка на бумаге, его размер, степень детализации - схематичности, пропорциональность, перспектива, использование цвета; анализ процесса рисования.

Тема 18. Проективная методика «Нарисуй человека» в модификации К. Маховер и Ф. Гудинаф. Использование FДТ для диагностики когнитивного стиля, уровня самоидентичности при различных вариантах аномального развития личности.

Тема 19. Проективная методика «Рисунок семьи» и ее модификации.

Рекомендации применению. Анализ графических и процессуальных показателей и их диагностический смысл. Использование методики в семейном и школьном консультировании.

Тема 20. Проективный рисунок «Несуществующее животное», рекомендации к применению, схема анализа и интерпретации.

Тема 21. Проективные методики «эмоционального выбора».

Теоретико-эмпирическое обоснование метода «эмоционального выбора». Цветовой тест Люшера и его модификации, сферы применения, схемы анализа и интерпретации результатов. Тест Люшера в диагностике паттернов репрезентаций самоидентичности и объектных отношений.

Тема 22. Варианты новых проективных методик. Методика Косвенного Исследования Системы Самооценки (КИСС) в диагностике структуры образа Я, механизмов стабилизации позитивного самоотношения у лиц, переживающих кризис самоидентичности - подростков, невротических пациентов, лиц с пограничными расстройствами.

Проективная методика самооценки со свободными шкалами в школьном и семейном консультировании. Рекомендации к применению, процедура проведения, схеме анализа результатов.

 


Психотерапия

Раздел 1. Базовые теории и методы психотерапии

Тема 1. Модели психотерапии. Психотерапия клиническая и психологическая. Цели, задачи, теоретические основы психотерапии, консультирования, психологического сопровождения, супервизии - сравнительный анализ, критерии различения видов психологической помощи.

Тема 2. Общие и специфические терапевтические механизмы. Проблема исследования эффективности психотерапии: поиск научных моделей, методов, критериев сопоставления и оценки с учетом многообразия и единства современных психотерапевтических направлений.

Тема 3. Личность пациента как фактор эффективности психотерапии. Психологический смысл различения терминов «пациент» и «клиент» в психотерапии и психологическом консультировании. Тяжесть расстройства и наличие сохранных зон ближайшего развития. Априорные установки и ожидания пациента как отражение его бессознательной мотивации и личностных особенностей, облегчающие позитивную динамику изменений или препятствующую ей. Роль самостоятельного запроса, веры, доверия. Плацебо-эффект в психотерапии.

Тема 4. Профессиональный этический кодекс и специфика психотерапевтических отношений. Личность и индивидуальный профессиональный стиль терапевта в качестве фактора эффективности терапевтического процесса. «Диапазон» и «длинник» терапевта, объем эффективной помощи. Роль индивидуальной терапии и супервизии в предотвращении ошибок и злоупотреблений в психотерапии. Терапевтические отношения как один из основных факторов эффективности психотерапии.

Раздел 2. Базовые теоретические ориентации и методы современной психотерапии и психологического консультирования.

Тема 5. Значение структурно-динамической концепции развития в классическом психоанализе для обоснования концепции генеза интрапсихического конфликта при неврозах и общей стратегии психотерапии. Стадии психосексуального развития, специфичные для них типы интрапсихического конфликта, защитные механизмы и типы невроза.

Тема 6. Основные понятия психоаналитической психотерапии ( на примере анализа З.Фрейдом случая Элизабет фон Р.): психологическая травма, бессознательное сопротивление симптома, символическое значение симптома, роль отыгрывания психотравмы в переносе; аналитическая интерпретация переноса и его проработка.

Тема 7. Организация психоаналитического процесса. Понятие о психоаналитическом сеттинге. Виды психотерапевтических отношений в психоанализе: перенос и рабочий альянс. Сопротивление, его виды и проявления в переносе. Требования к пациенту, вклад аналитика и аналитической ситуации в динамику терапии, развитие реакций переноса-контрпереноса и рабочего альянса.

Тема 8. Основные технические процедуры психоаналитической терапии. прояснение, конфронтация, интерпретация, проработка отношений трансфера. «Трудные пациенты» для анализа – ограничения для пациентов с личностными расстройствами. Проблема оценки эффективности психоаналитической терапии: критерии, методы, результаты.

Тема 9. Современные модификации психоаналитической теории развития и терапии - теории объектных отношений. Методологический анализ. Ревизия фундаментальных положений классического психоанализа о движущей силе психического развития, моделях психопатологии и терапии: концепция объектных отношений против теории влечений; теория селф (Я) против теории Эго; теория дефицитарности Я при пограничной и психотической личностной патологии против теории интрапсихического структурного конфликта при неврозе; стратегия терапевтического до-питывания (контейниирования и холдинга) против стратегии абстиненции.

Тема 10. Модели развития объектных отношений в теориях М.Кляйн, М.Малер, Д.Винникота и их приложение к теории психопатологии и психотерапии. Теория объектных отношений как теория стадиального развития константных избирательных эмоциональных связей на ранних до-эдипальных стадиях и их интрапсихических репрезентаций в Я. Фундаментальная роль баланса принципиальной доступности материнского объекта и оптимальной фрустрации в развитии отношений сепарации-индивидуации и целостной интегрированной самоидентичности.

Тема 11. Нестабильность и дефицитарность паттернов объектных отношений при пограничной и нарциссической личностной организации. Влияние нестойкости, непрочности «отношения привязанности» на специфику паттерна и эмоционального тона отношений переноса. Терапевтическое использование проективной идентификации и контрпереноса в качестве метода возрождения эмоциональной связи между пациентом и терапевтом на начальных этапах терапии. Метод применения контрпереносных чувств в качестве «окна в бессознательное» пациента.

Тема 12. Модель «экспрессивной терапии» пограничных пациентов по О. Кернбергу. Стадии психотерапевтического процесса, их цели и методы. Структурное интервью. Установление сеттинга. Систематическая интерпретация механизмов защиты здесь и сейчас. Проработка переноса и генетическая реконструкция бессознательной мотивации – задачи поздних этапов терапии. Проблема модификации основных процедур анализа пограничных пациентов.

Тема 13. Модель «восстановительной терапии» нарциссических пациентов по Х. Кохуту. Виды нарциссического трансфера – идеализирущий, зеркальный, двойниковый и их роль на разных этапах терапии. Соотношение метода эмпатического эмоционального резонанса и интерпретации. Психотерапевтические отношения и восстановление самости.

Тема 14. Когнитивно-бихевиоральная ориентация в психотерапии. Основные методологические и теоретические постулаты. Модель когнитивной терапии по А. Беку. Три блока когнитивных дисфункций при аффективных и тревожно-фобических расстройствах и три мишени терапевтического воздействия: 1) автоматические мысли и базовые убеждения; 2) когнитивные процессы и когнитивный стиль; 3) когнитивное содержание (тема).

Тема 15. Рационально - эмотивная модель депрессивных расстройств по А. Эллису. Иррациональные установки «долженствования» и «перфекционизма» в качестве предиспозиций аффективных расстройств и основной мишени терапии.

Тема 16. Общая стратегия когнитивной терапии: принципы и методы. Когнитивная терапия – модель краткосрочной, директивной, структурированной, мишене-ориентированной стратегии активизации самоисследования и изменений когнитивной структуры Я с подтверждением изменений на поведенческом уровне. Ступени когнитивной коррекции:1) фокусировка (обнаружение) автоматических мыслей, 2) определение основной когнитивной темы, 3) опознание генерализованных базовых убеждений, 4) постепенная коррекция дисфункционального блока in vitro и in vivo. Конкретные методические процедуры. Проблема оценки эффективности когнитивной терапии, принципы, апробируемые модели оценки, результаты.

Тема 17. Гуманистически-ориентированные теории и практики психологического воздействия. Базовые представления о природе и развитии личности. Феноменологические концепции и базовые понятия: целостность, уникальность и безусловная ценность индивидуального человеческого опыта; самость, стремление к самоактуализации и личностному росту. Понимание психопатологии как нарушение условий развития; психотерапия как содействие восстановлению условий личностного роста.

Тема 18. От клиенто-центрированной терапии к человеко-центрированной концепции личностного роста по К.Роджерсу. Три необходимых и достаточных условий, обеспечивающих позитивные изменения в процессе психотерапии: конгруэнтность и генуинность терапевта ; безусловное позитивное принятие клиента и активное эмпатическое слушание. Психотерапия как стадиальный процесс личностного роста клиента: развития самопознания, самоприятия, открытости новому опыту, росту креативности и конструктивности в общении. Проблема оценки эффективности; ценность субъективной оценки; опыт изучения процессуального аспекта терапии; оценка изменений Я-концепции в ходе терапевтического процесса. Индивидуальная и групповая формы терапии по К. Роджерсу.

Тема 19. Сравнение основных теоретических категорий и общей методологии клиенто-центрированной терапии по К. Роджерсу и гештальтерапии по Ф.Перлсу. Гештальт-терапия -базовые понятия. Организмическое (психосоматическое) единство; контакт; границы контакта; фигуро-фонные соотношения; здесь и теперь существование. Нарушение «границ контакта» и виды защитных механизмов: интроекция, проекция, ретрофлексия, слияние, дефлексия, эготизм. Уровни и виды психопатологии как уровни ложного функционирования личности.

Тема 20. Стратегия психотерапевтической работы в гештальт-терапии. Суппрессивные и экспрессивные методы. Восстановление ясного сознавания как целостный процесс замечания - выделения - прояснения - чувственного переживания – активного действенного изменения. Роль организмического телесного опыта в интеграции Я.

Раздел 3. Психотерапия как предмет исследования.

Тема 21. Методологические проблемы в области исследования психотерапии как процесса. Сравнительная ценность методов измерения результата и качественного анализа процессуальных изменений терапевтических отношений. Основные данные о сравнительной эффективности основных психотерапевтических практик. Процедуры оценки терапевтического процесса, его стадий и факторов с помощью изучения дословных записей-транскриптов (метод анализа нарративов, метод диалогического анализа текста; процедуры CCRT, RRMC и др.)

Тема 24. Исследования в области психотерапии пограничных и нарциссических личностных расстройств. Специфика психотерапевтического контакта: феномен проективной идентификации; динамика «материнских» и «отцовских» объектных отношений; соотношение поддержки и фрустрации; роль контрпереносных чувств терапевта в эмпатическом понимании фрустрированных нужд пациента. Стратегия и психотерапевтические техники «холдинга», «контейниирования».

Раздел 4. Психотерапевтические аспекты клинической психологии

Тема 1. Медицинская и психологическая модели психотерапии. Проблема научного статуса психологической (не-медицинской) психотерапии, междисциплинарность её предмета. Психотерапия в системе видов психологической помощи – консультирования, коррекции, сопровождения, супервизии: критерии сравнения: показания и ограничения, цели, форматы, теоретические основы. Проблемы деонтологии в психотерапии, профессиональный этический кодекс; ошибки и злоупотребления в области психотерапии.

Современное пространство терапевтического опыта: основные направления психотерапии – психоаналитическое, когнитивное, гуманистическое, бихевиоральное и их современные варианты. Проблема интеграции различных психотерапевтических подходов– основания, возможности и границы. Структура научного знания в психотерапии: теоретическая модель человека, теория развития и психопатологии, теория терапевтического процесса и эффективности психотерапии.

Тема 2. Психотерапия как предмет исследования: проблема адекватности традиционной научной методологии; значение методов гуманитарных наук о человеке (семиотики, герменевтики) для развития исследований в области психотерапии. Общие и специфические факторы эффективности психотерапии, «парадокс эквивалентности» эффективности различных терапевтических систем. Исследование основных «переменных» психотерапии в рамках Меннингерского проекта: роль терапевтических отношений, терапевтических и этических установок терапевта; мотивация пациента и фактор веры; плацебо-эффект, роль уровня патологии личности. Исследование психотерапии как процесса, его разных фаз, динамики терапевтических отношений и изменений личности пациента на разных фазах терапевтического процесса. Факторы преждевременного прерывания психотерапии. Методы оценки «пригодности» к психотерапии, предикторы её эффективности, методы оценки эффективности.

Тема 3. Концепции традиционной и модифицированной психоаналитической психотерапии. Основные понятия психоаналитической психотерапии: сеттинг, терапевтический альянс, перенос, контрперенос, сопротивление. История и логика развития этих понятий. Основные методы психоаналитической психотерапии и их модификация с учетом уровня патологии пациента. Теории объектных отношений и селф-психология: модели развития, психопатологии, психотерапии (М.Кляйн, М.Малер, Х.Кохут, О.Кернберг). «Экспрессивная психотерапия» Кернберга и «восстановительная психотерапия» Кохута в применении к пациентам с личностными расстройствами.

Тема 4. Когнитивно-бихевиоральная психотерапия - основные понятия и методы. Когнитивная модель порождения дисфункциональных поведенческих нарушений и патологических состояний при депрессиях и тревожно- фобических расстройствах.

Проблема интеграции когнитивной терапии с другими направлениями психотерапии -с психодинамическими моделями, системной семейной психотерапией.

Тема 5. Гуманистическое и экзистенциальное направление психотерапии. Основные понятия и методы: условия эффективности человеко-центрированной терапии К. Роджерса – аутентичность терапевта, безоценочное приятие, эмпатическое слушание, конгруэнтность актуальному («здесь и сейчас») психотелесному опыту. Основные понятия и методы гештальттерапии. Супрессивные и экспрессивные методы содействия личностному росту.

 


Основная литература

  1. I Международная конференция памяти А.Р.Лурия. Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М., МГУ, РПО, 1998. Психологический журнал, 2003, № 1.
  2. А.Р. Лурия и психология 21 века. Вторая Международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия.// Тезисы докладов.Под ред. Т.В. Ахутиной и др. М., МГУ, 2002.
  3. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Под ред. Л.С.Цветковой.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2001. - 272 с.
  4. Александер Ф. Психосоматическая медицина. М., 2000.
  5. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа. М., 1995.
  6. Алекситимия и методы ее определения при пограничных и психосоматических расстройствах. Методическое пособие. СПб, 1994.
  7. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 т., том 1, гл. 9, 10. М.: Педагогика. 1982.
  8. Атлас «Нервная система человека. Строение и нарушения». Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. М., ПЕР СЭ, 2001.
  9. Бадалян Л.О. Невропатология. М., Просвещение. 1987, с.17-47, 180-190.
  10. Баженова О.В. Диагностика психического развития ребенка первого года жизни. М.,МГУ,1985.- 90 с.
  11. Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Диагностика эмоциональных нарушений в детском возрасте. М., УМК «Психология», 2003.
  12. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М., Высшая школа, 1991, с.214-224.
  13. Бек А. Техники когнитивной психотерапии. Моск. Психотер. Ж-л.,1996, №3, с. 49-68.
  14. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
  15. Бержере Ж. Психоаналитическая патопсихология. М., МГУ, 2001.
  16. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. Ростов-на-Дону, 1996.
  17. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М., Медицина, 1988.
  18. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
  19. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория и практика применения к исследованию личности ребенка. М., Ин-т общегум. Исслед.. 2001.
  20. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.
  21. Былкина Н.Д. Алекситимия (аналитический обзор зарубежных исследований). Вестник Моск. ун-та. Сер. 14 Психология, 1995, № 1.
  22. Бюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. С-Пб., изд. «Питер», 2000.
  23. Вассерман Л.И. с соавт. О системном подходе в оценке психологической адаптации. Л., 1994.
  24. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. Санкт-Петербург, Стройлеспечать, 1997.
  25. Волков В.Т., Стрелис А.К. и др. Личность пациента и болезнь. Томск, 1995.
  26. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 тт. М.: Педагогика, 1982-1984, т. 5.
  27. Газзанига М. Расщепленный человеческий мозг // Восприятие. Механизмы и модели. М., Мир, 1974
  28. Гаранян Н.Г. Практические аспекты когнитивной психотерапии. Моск. Психотер. Журнал, 1996, № 3, с. 7-48.
  29. Гринсон Р. Практика и техника психоанализа. Новочеркасск, 1994.
  30. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н.. Левши. М., Книга, 1994.
  31. Естественнонаучные основы психологии. М., Педагогика, 1978.
  32. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.,Апрель-пресс,Эксмо-пресс, 2000, с. 22-47.
  33. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 1982.
  34. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 2000 или М., 1986.
  35. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.
  36. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. С-Пб., 1996.
  37. Кабанов М.М. Некоторые принципиальные вопросы организации медико-психологической службы //Психологический журнал, 1985, т.6, № 3.
  38. Кабанов М.М., Личко А.Д., Смирнов В.В. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
  39. Кан М. Между психотерапевтом и пациентом. СПб, 1997.
  40. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. Спб, изд. «Питер», 2000, с. 14-15, 141-248, 124-129, 322-349.
  41. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб, 2002.
  42. Карвасарский Б.Д. Неврозы. Л., 1980.
  43. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М., 2000.
  44. Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Т.К., Вульф Э. Психиатрия, психосоматика, психотерапия. М., 1999.
  45. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983.
  46. Киященко Н.К., Московичюте Л.И., Симерницкая Э.Г., Фаллер Т.О., Филиппычева Н.А. Мозг и память. М., МГУ, 1975.
  47. Клейн М.., С.Айзекс, П.Хайманн и др. Развитие в психоанализе, М., 2000.
  48. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина. 1985.
  49. Кок Е.П. Зрительные агнозии. Л., Медицина, 1967.
  50. Кокс Т. Стресс. М., 1981.
  51. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. М., Рос.пед.агенство, 1997.-124 с.; Издание второе, дополненное.- М.: Педагогическое общество России, 2001.- 160 с.
  52. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М., МГУ, 1988.
  53. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга и психические процессы. М., МГУ, 1985.
  54. Корчажинская В.И., Попова Л.Т. Мозг и пространственное восприятие. М.: МГУ, 1977.
  55. Котик Б.С. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов н/Д, Изд-во РГУ, 1992, с.7-56.
  56. Кохут Х. Восстановление самости. М., 2002.
  57. Крайг Г. Психология развития. Спб, Питер, 2000, с.479-504.
  58. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познания. М., 1991.
  59. Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С. Эмоциональная и смысловая регуляция восприятия у психопатических личностей возбудимого и истероидного круга // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, 1984, № 12.
  60. Курек Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь. М., 1996.
  61. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация у детей. Прага: Авиценум, 1985.
  62. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Академия, 2002.
  63. Лебединский В.В., Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения у детей. М.: МГУ, 1990.
  64. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1985.
  65. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М., МГУ, 1969 или М., Академический проект, 2000.
  66. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М., Педагогика, 1974, т. 1.
  67. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: МГУ, 1973 или М., Академия, 2002.
  68. Лурия А.Р., Коновалов А.Н., Подгорная А.Я. Расстройства памяти в клинике аневризм передней соединительной артерии. М., МГУ, 1970.
  69. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М., МГУ, 1966.
  70. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе. М. «Класс». 1998.
  71. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М., Компенс-центр, 1993, с.13-30
  72. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности к обучению. Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология, 1996, с.46-50.
  73. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьников. М., Интелтех, 1994. - 64 с.
  74. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., изд. «Эксмо-Пресс», 2001.
  75. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва. Воронеж, 1995.
  76. Нейропсихологическая диагностика. Под ред. Е.Д. Хомской. Ч. 1,2. М., МГУ, 1994.
  77. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. Под ред. Е.Д. Хомской. М., Наука, 1986.
  78. Нейропсихология сегодня. Под ред. Е.Д. Хомской. М.: МГУ, 1995.
  79. Нейрофизиологические механизмы внимания. Под ред. Е.Д. Хомской. М., МГУ, 1979.
  80. Николаева В.В, Арина Г.А. Клинико-психологические проблемы психологии телесности// 1 Международная конференция памяти А.Р.Лурия. Сборник докладов. //П.ред. Е.Д.Хомской, М.: МГУ, 1997.
  81. Основные направления современной психотерапии. // ред. А.М.Боковиков. М.: «Когито-центр», 2000.
  82. Проблемы афазии и восстановительного обучения. Под ред. Л.С. Цветковой. М., МГУ, 1979.
  83. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. Хрестоматия. П.ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. Спб., Питер, 2001, -240 с.
  84. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия. П.ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. Спб., Питер, 2001, - 250 с.
  85. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.В.Карвасарского, СпБ, 2000.
  86. Раттер М. Помощь трудным детям. М., Апрель-пресс, Эксмо-пресс,1999, с. 319-356.
  87. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
  88. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. М., изд. «Эксмо-Пресс», 1999.
  89. Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984.
  90. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1990.
  91. Руководство по психиатрии (Под ред. А.В.Снежневского) в 2 т. М., 1983.
  92. Сандлер Дж., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. Воронеж, 1993.
  93. Сатир В. Вы и ваша семья. М., изд. «Эксмо-Пресс», 2000.
  94. Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе. М., 1998.
  95. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979.
  96. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М.,МГУ, 1991.-96 с.
  97. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: МГУ, 1978.
  98. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: МГУ, 1985
  99. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М., 1999.
  100. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
  101. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М., 1976.
  102. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика, М, Academia, 2002.
  103. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.
  104. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., Аргус, 1995.
  105. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. Психология нарциссизма. М., 2001.
  106. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. М., «Эксмо-Пресс», 2000.
  107. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир, 1983
  108. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.//Под ред. Д.А.Фарбер, Л.К.Семеновой, В.В.Алферовой и др. Л., Наука, 1990.-180 с.
  109. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста: в 3 тт. М.: Медгиз, т.1 – 1955, 459 с., т.2 – 1959, 407 с., т.3 – 1963, 335 с.
  110. Тайсон Р.и Ф. Психоаналитические теории развития , Екатеринбург, 1998.
  111. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. - Л.: Медицина, 1984.
  112. Телесность человека: междисциплинарные исследования. М., 1991 или М., 1993.
  113. Томе Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2-х т. – М.:1990. Т.1., Т.2.
  114. Триумфов А.Г. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. М., МЕДпресс, 1998.
  115. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М., 2002.
  116. Урванцев Л.П. Психология в соматической клинике. Ярославль, 1998.
  117. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.
  118. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: МГУ, 1987 или 2002.
  119. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. М., РПА, 1998.
  120. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В.. Нейропсихология индивидуальных различий. М., РПА, 1997.
  121. Хомская Е.Д., Привалова Н.Н., Ениколопова Е.В., Ефимова И.В. и др. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. М., МГУ, 1995.
  122. Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д. Хомской. М., РПО, 1999.
  123. Хрестоматия по психологии аномального развития в 2-х тт. М.: изд-во ЧеРо, изд-во Моск.ун-та, 2002.
  124. Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях мозга. М.: МГУ, 1972.
  125. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М., МГУ, 1985.
  126. Шеповальников А.Н., Цицерошин М.Н., Погосян А.А. О роли различных зон коры и их связей в формировании пространственной упорядоченности поля биопотенциалов мозга в постнатальном онтогенезе. // Физиология человека, 1997, т.23, 2, с. 12-24.
  127. Эверли Дж., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. М., 1985.
  128. Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. М., Ваклер, 1999.

  1. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.
  2. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М. Прогресс, 1989.
  3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М. 1979.
  4. Белая И.И. Методика Роршаха и ее применение в исследовании больных эпилепсией. Методические рекомендации. М., 1978.
  5. Беллак С и Л. Руководство по детскому апперцептивному тесту. Киев, 1995.
  6. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.
  7. Выготский Л.С. Психология искусства., М. Искусство,1965.
  8. Герменевтика: история и современность. (Критические очерки), М., Мысль, 1985.
  9. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
  10. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М., Независимая фирма Класс, 2000.
  11. Леонтьев Д.А. Тематический Апперцептивный Тест. Москва. 1998.
  12. Мак Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. М. Независимая фирма Класс, 1998.
  13. Маховер К. Проективный рисунок человека. М, 1996.
  14. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975.
  15. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. М., 1987.
  16. Проективная психология (пер. с англ.) под ред. Л. Абта и Л. Беллака, М., 2000.
  17. Реньге В.Э. Методика тематического теста. В кн.: Дридзе Т.М., Реньге В.Э. Психология общения. Рига, 1979.
  18. Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. М. Академия, 1995.
  19. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
  20. Семиотика и искусствометрия. М., Мир, 1972.
  21. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С., Ф. Лэонтиу Связь феномена диффузной гендерной идентичности с когнитивным стилем личности.\\Вопросы психологии 2002, №3, с.4151.
  22. Фрейд А. Анализ Я и механизмы защиты. М., Просвещение, 1993.
  23. Фрейд З. Психология бессознательного. М., Просвещение,1989.
  24. Фрейд З. Художник и фантазирование.М., Республика, 1995.
  25. Хоментаускас Г. Методика «рисунок семьи». В кн.: Общая психодиагностика. М., 1989, с. 206-211.
  26. Юнг К.Г. О современных мифах. М., 1994.
  27. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

  1. .Байон У.Р. Нападение на связи. / Антология современного психоанализа/, т.1, стр.261-272.
  2. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М., Институт Общегуманитарных Исследований, 2001.
  3. Вацлавик П., Бивин Д, Джексон Д. Психология межличностных коммуникаций. СПб, 2000.
  4. Винникотт Д. Маленькие дети и их матери. М., 1998.
  5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. Соч., т.2. М., 1982.
  6. Герменевтика: история и современность., М., Мысль, 1985.
  7. Зайдлер Г.Х. Клинические аспекты деструктивных сторон нарциссизма. Моск. Психотер. Ж. 1997, №2, стр.25-37.
  8. Калмыкова Е.С., Чеснова И.Г. Анализ нарративов пациента: CCRT и дискурс- анализ. Моск. Психотер. Ж., 1996, №2, стр.177-201.
  9. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. СПб. 1997.
  10. Каплан Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия М. 1994. в 2-х томах, Т. 1.
  11. Кейсмент П. Обучаясь у пациента. Воронеж, 1995.
  12. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М., Класс, 2000.
  13. Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология. М., Класс, 2000.,
  14. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. М., Класс, 1998.
  15. Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб., 1997.
  16. Коньков С. А, Соколова Е.Т. Развитие языков самовыражения (опыт анализа вербальных репрезентаций самосознания). Моск. Психотер. Ж. 1994, №2, стр. 107-141.
  17. Кохут Х. Восстановление самости. М., Когито- Центр, 2002.
  18. Лэнг Р. Расколотое Я. М., 1995.
  19. Марти П., де М Юзан М. Оперативное мышление. /Антология современного психоанализа, т.1, стр.327-335.
  20. Московский психотерапевтический журнал. Специальный выпуск по когнитивной терапии, 2001, №4.
  21. Московский психотерапевтический журнал специальный психоаналитический выпуск. 1996, 2.
  22. Ракер Г. Значение и использование контрпереноса. Моск. Психотер. Ж. 1998, №2, стр.95-143.
  23. Сандлер Дж. ,Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. Воронеж, 1993.
  24. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М., 1976.
  25. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
  26. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.
  27. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., Аргус, 1995.
  28. Соколова Е.Т., Работа психотерапевта с отдельным случаем посттравматического стресса у жертвы семейного насилия./Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия./ Научно-методическое пособие. Под ред. Л.С. Алексеевой/. М., НИИ семьи и воспитания., 2000, стр.46-90.
  29. Соколова Е.Т. Модель психологической помощи мигрантам в контексте проблематики насилия и расстройств самоидентичности. /Психологи о мигрантах и миграции в России., /Инфрмационно-аналитический бюллетень, №2), М., МГУ, 2001, стр.21-43.
  30. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М., Academia 2002.
  31. Соколова Е.Т. , Бурлакова Н.С. К обоснованию метода диалогического анализа случая. Вопросы психологии, 1997, 2, стр.
  32. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С., Ф. Лэонтиу К обоснованию клинико-психологического изучения расстройства гендерной идентичности. Вопросы психологии, 2001, №6, стр.3-16.
  33. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С., Ф. Лэонтиу Связь феномена диффузной гендерной идентичности с когнитивным стилем личности. Вопросы психологии, 2002, №3, стр.41-51.
  34. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. Психология нарциссизма. М., Учебно-методический коллектор «Психология», 2001.
  35. Столин В.В. Самосознание личности. М., МГУ, 1983.
  36. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, 1998
  37. Томэ Г., Кэхеле Х. Современный психоанализ: исследования. СПб., ВЕИП, 2001.
  38. Тэхкэ В. Психика и её лечение: психоаналитический подход. М., Акад. Проект, 2002.
  39. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М. 1993.
  40. Фрейд З. Я и Оно. Труды разных лет. Тбилиси, 1991, в 2-х томах.
  41. Фромм Э. Адольф Гитлер - клинический случай некрофилии. М., 1992.
  42. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М. 1993.
  43. Энциклопедия глубинной психологии. М., Interna, 1998.
  44. Эриксон Э.Идентичность: юность, кризис., М., 1996.
  45. Якоби М. Стыд и истоки самоуважения. М. Институт аналитической психологии, 2001.
  46. Ясперс К. Общая психопатология. М. 1997, стр159-195.

Вопросы к госэкзамену по клинической психологии 2008 г.

  1. Теория А.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга.
  2. Функциональные характеристики трех блоков мозга в концепции А.Р. Лурия.
  3. Основные области клинической психологии. Краткая характеристика
  4. Основные области практической деятельности клинического психолога. Специфика задач.
  5. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.
  6. Дифференциальная диагностика нарушений памяти.
  7. Виды клинико-психологической диагностики и их особенности
  8. Патология мышления при психических расстройствах
  9. Специфика когнитивных нарушений при различных психических расстройствах
  10. Внутренняя картина болезни как психологическая проблема
  11. Модели внутренней картины болезни. Основные структурные и функциональные единицы.
  12. Исследования нарушений личности в патопсихологии
  13. Специфика личностных нарушений при различных видах психических расстройств
  14. Основные психологические концепции личностных расстройств
  15. Асинхрония и гетерохрония развития в детском возрасте
  16. Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при олигофрении.
  17. Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при шизофрении.
  18. Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при аффективных расстройствах.
  19. Классификация апраксий в теории А.Р.Лурия.
  20. Основные положения культурно-исторического подхода к исследованию психосоматических расстройств
  21. Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие как проблема нейропсихологии
  22. Первичные и вторичные нарушения при раннем детском аутизме
  23. Экспериментальные исследования личностных нарушений в патопсихологии
  24. Принципы построения диагностического исследования в патопсихологии
  25. Нарушения восприятия при шизофрении
  26. Нарушения восприятия при локальных поражениях мозга
  27. Сенсорная и акустико-мнестическая афазия. Принципы восстановительной работы
  28. Синдромы моторных и динамической афазий. Принципы восстановительной работы
  29. Психологические особенности развития детей с задержкой психического развития
  30. Общие принципы восстановительного обучения
  31. Проблема «специфичности» психосоматических расстройств
  32. Основные психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра
  33. Основные психологические модели аффективных расстройств
  34. Основные психологические модели соматоформных расстройств
  35. Основные психологические модели невротических расстройств
  36. Основные психологические модели тревожных расстройств
  37. Основные психологические модели личностных расстройств
  38. Проблема оценки эффективности психотерапии.
  39. Основные теоретические направления в современной личностно- ориентированной психотерапии
  40. Личностные расстройства: коммуникативный и внутрисемейный генез.
  41. Когнитивно-бихевиоральный подход к психотерапии личностных расстройств
  42. Современные представления психодинамической теории (теория объектных отношений) в понимании генеза личностных расстройств
  43. Факторы эффективности психотерапии
  44. Психотерапия личностных расстройств в модели теории объектных отношений.
  45. Семейные факторы в генезе и этиологии личностных расстройств невротического, пограничного и психотического уровней.
  46. Клинико-экспериментальные исследования личностной сферы при пограничных расстройствах.
  47. Психологическая экспертиза: виды и задачи
  48. Значение аффект и эмоциональных нарушений при психологической экспертизе
  49. Основные задачи психологической экспертизы.
  50. Проблемы нормы и патологии в клинической психологии
  51. Основные психологические концепции нормы и патологии в клинической психологии
  52. Проблема соотношения синдрома и симптома в различных областях клинической психологии.
  53. Проблема соотношения защитных механизмов, копинг-стратегий и копинг-ресурсов в клинической психологии.
  54. Психологический онтогенез телесности
  55. «Тело» как психологическая проблема
  56. Проблема алекситимии. Основные психологические модели алекситимии. Первичная и вторичная алекситимия.
  57. Роль алекситимии в формировании личностных расстройств.
  58. Первичное и вторичное означение болезни.
  59. Личностный смысл болезни
  60. Принципы построения нейропсихологического обследования.
  61. Нарушения психической деятельности при шизофрении.
  62. Уровневая организация базальных эмоций.
  63. Основные методы исследования когнитивных процессов в клинической психологии
  64. Основные методы исследования личности в клинической психологии
  65. Теоретическое обоснование, процедура проведения и принципы анализа интерпретаций метода ТАТ.
  66. Теоретическое обоснование, процедура проведения и принципы анализа интерпретаций метода Роршаха.
  67. Теоретическое обоснование, процедура проведения и принципы анализа интерпретаций методов графической проективной продукции.
  68. Специфика организации стимульного материала, процедуры проведения при применении проективных методов в клинической психологии
  69. Проективные методы в клинической психологии. Основные достоинства и ограничения
  70. Проблема экологической валидности измерительных процедур в клинической психологии
  71. Гуманистическое направление в теории и практике психотерапии и консультировании.
  72. Основные принципы синдромного анализа в нейропсихологии.
  73. Специфика речевых и перцептивных расстройств у детей с органическими поражениями головного мозга
  74. Представление об основных личностных структурах в современном психоанализе.
  75. Личностные расстройства: модели психотерапевтической помощи.
  76. Нарушения мотивации при психических расстройствах.
  77. Нарушения восприятия при психических расстройствах
  78. Основные методы и приемы исследования личностных нарушений в клинической психологии
  79. Клинико-психологические проблемы стресса. Стресс-менеджмент
  80. Эмоциональное выгорание как клинико-психологическая проблема
  81. Основные задачи психологической практики в области психосоматики.
  82. Психологические модели психосоматического симптомообразования: систематика, особенности, критическая оценка.

О факультете | Поступающим | Научная работа | Психологи МГУ | Форум | Ссылки

Факультет психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова
125009, Москва, ул. Моховая, д. 11, стр. 9. Схема проезда.
Тел. (495): 629-76-60 и 629-48-02 (приёмная комиссия), другие телефоны. E-mail отдела связей с общественностью.

Дизайн и поддержка сайта 1997-2017: Станислав Козловский